序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教育资源的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
作为一名农村远程教育的管理者，我自认为更应该走在所有教师的前面，做他们的表率，合理有效地利用远程教育资源，使农村教育更上一个新台阶。《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学具。
随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其共有的优越性。在小学语文教学领域中引进这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率，拓展了学生的视野。同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。它也为培养学生的创新精神探究意识提供了一个良好的平台。
计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的教学方式，其成功的真正秘诀是兴趣，现代教育学认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间里充分利用多途径的信息传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。
如何很好的利用远程教育的优势调动学生的多种感官，刺激学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。例如，我在教《索溪峪的野》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出张家界的一个主要景点――索溪峪，然后向同学们介绍：闻名中外的索溪峪在我国湖南省的西北部。那里景色秀丽神奇，尤其是那里山野，水野，人野。现在请同学仔细观赏索溪峪到底野在哪里？此时，学生兴趣盎然，迫切想知道索溪峪野在哪里，从而有效的激发了学生的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。
不单一的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径，因为多媒体课件是以强化重点，突破难点而设计的，教学时它将通过多种的表现手法，使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重要作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。如《鸟的天堂》这篇课文讲述了作者两次去鸟的天堂的所见所闻，传统的教学方法、手段很难将这个形成过程表达得很清楚，而多媒体却可以很生动，很形象的体现这一过程，在白茫茫的水上没有一点波浪，眼前出现了一株株茂盛的大榕树。起初周围一片静寂，后来忽然起了一声鸟叫，游客手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只......此时游客继续拍掌，树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀，有的唱歌，此时的大榕树仿佛一下变成了热闹的集市。整个动画可以创造出原文的意境，不仅能调动学生的积极性，同时也降低了学习的难度，使学生在看动画中就很容易地理解了全文。
学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。当远程教育走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道：小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀......随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀，老麻雀从空而坠。看到此画面，同学们又不约而同地将声音抬高八度朗诵道突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着......短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。我并不急于打断他们，而是站在一旁静静地倾听。在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨地同我一起完成了本节课的教学目标。
传统的教学方式已经不能够满足聋哑学生去学习更多知识，现代信息技术可以营造一个动态直观的教学情境，真正调动聋哑学生眼、耳、口和手多种器官相互参与，调动学生的思维，真正克服传统的教学方式当中课堂容量小、效率低和聋哑学生参与意识不强的现象，使聋哑学生能够自己发现问题，着手借助各种媒体寻找解决的方案。现代信息技术构建了一个人与机、生与生、师与生之间多向性的情景，让学生能够在讨论中合作学习，成为学习的主人。学生能够充分利用课前搜集相关的信息，尽可能表达出自己的观点，使课堂教学与学生思维和情感进行完美地交融，充分展现学生丰富多彩的个性。
兴趣是最好的老师，使学生产生学习兴趣是教师需考虑的重要内容。中职学生对一成不变的纸上作业热情较低，而对于各种乡土资源热情较为高涨。乡土资源是学生熟悉的文化，包括剪纸等各种形式的内容。将其运用到美术课堂中，可从材料准备开始，学生在这一过程中会增强好奇心。
创新意识的培养不是一蹴而就的，只有循序渐进地学习，学生的眼光和思维才会得到拓展。在常规美术课堂上，通常采用大众化材料，而乡土资源是地方所特有的，因为特殊而变得稀罕。在美术课堂中，乡土资源利用可借鉴的经验较少，学生需要开动脑筋，才能制作出独一无二的作品。3.培养学生的爱国主义情感爱国主义教育是教育的重要组成部分。在中职美术课堂上，乡土资源同样可与爱国主义教育有机结合。通过对乡土资源的利用，学生对朴素的美感体验的认识会逐渐加深，从而回归自然，认同乡土文化。乡土资源已成为爱国主义教育的良好素材，教师可利用其对学生进行人格教育与生活教育。
毕业后，一些中职学前教育专业学生会成为幼儿园教师。现在的幼儿园教育注重乡土资源的利用，在这个背景下，让中职学前教育专业学生充分了解和利用乡土资源成为必要的补充教学。在美术课堂教学中，一些中职学前教育专业教师就如何有效利用乡土资源进行了有益的探索。
余姚拥有得天独厚的自然风光。余姚图书馆曾经举办过一个摄影展，主题是“我们的城市”，邀请学生上美术课时前去观看。看着身边熟悉的风景在摄影师的镜头下变得美丽动人，富有生活气息，学生在感叹之余接受了一次爱家乡的教育。回到课堂教学中，笔者让学生畅聊感受，并鼓励学生拍摄自己身边的美景，这对于学生走出课堂、走入生活是一个良好的开端。社会实践可使学生开阔眼界，扩大知识面，自觉接受爱国主义教育。
古代遗迹记录了中国历史，文化遗产体现了国民精神。乡土资源的多样性决定了在利用过程中要取其精华。利用课堂外时间探访文化古迹，可让学生有机会追溯人类文明，切身体会古代劳动人民的伟大智慧，培养学生保护古迹的意识，丰富其课余生活与历史知识，可谓一举多得。作为中职美术课堂的延伸，在一次兴趣小组社会调查过程中，笔者组织学生参观了河姆渡文化遗址。因为有教师的讲解，学生在认识上更上了一个台阶，对遗址艺术有了更高层次的理解，感受到历史古迹带来的震撼。回到课堂中，笔者开设了一节双鸟朝阳图案制作课，学生对原始图案进行再利用、再创作，制作出了各种形式的图案。这开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，是乡土资源再利用的一个良好范例。
我们的祖先以其智慧创造出了很多传统工艺，其中有许多被传承和保存了下来。四明山是革命根据地之一，山峰连绵，孕育了大量的竹子，竹子资源被用来制作各种生活工具，同时也会被制成各类艺术品。幼儿园也经常使用竹子布置环境，当地幼儿园用麻绳将稻草人、竹筒、竹篾、竹篮等高低不一地串联起来，悬挂于厅中，形似风铃，充满童趣。将学生的手工艺作品悬挂于活动走廊，既富有乡土特色，又能较好地进行展示。学生用颜料在草帽上勾画不同的图案和色块，再将一顶顶草帽粘贴在活动走廊的墙壁上，色彩艳丽，富于动感。在美术课堂上，笔者尝试利用一些简单的乡土材料进行环境创设。因场地限制，学生采用小组合作的方式完成。其材料之丰富，创意之新颖，得到了广泛的好评。
我国大量的艺术扎根于民间尤其是广大农村，因此采风成为重要的创作形式。当下，农村美术教育水平的提高成为教育领域的一个重要任务。中职学前教育专业学生很多来自农村，充分利用农村的乡土资源，因地制宜地开展美术教学，是改善学前教育美术课程教学的有效途径。民俗活动是民间文化的载体，农村的经济发展相对缓慢，仍保留了大量的传统习俗。如，在人生诞辰、婚礼、庙会等重大节庆活动中，都会有各种各样的美术形式渲染喜庆的氛围，祈祝吉祥如意，这些活动都能培养中职学生的情感。结语教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。地方课程是课程体系的重要组成部分，是对国家课程的必要补充。乡土资源作为课堂教学以外的有地域性特色的教学资源，是学校美术教育资源的有益补充。合理、充分地利用乡土资源，对于引发学生的审美感悟，培养学生对乡土文化的传承，有着现实而深远的意义。将乡土资源运用于中职学前教育美术课程中，能有效提升教学效果，提高学生的综合能力。
影视资源包括电影、电视等，以其特有的直观性、形象性、生动性，有声有色地呈现在学生面前，具有在教育教学中有别于文本的应用价值。所以合理开发利用影视资源对于高中语文教学更是具有相辅相成的重要意义。有学者认为：“电影、电视、广播、网络等信息化课程资源，集声音、图像、色彩、文字于一身，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是最具现代意义的教学手段。”[1]尤其是影视资源作为超文本的文化载体，对于目前的高中语文教学在读写能力、思维训练、积累语言敏感性等方面都可以起到超出传统语文教学单纯以文本作为教学对象的教学效果，这有利于促进我国语文课堂从过去教师唱独角戏的传统模式向新课改提倡的“教师为主导、学生为主体”的双向教学模式转变，提高教学效率，充分发挥教育价值。
激发学生的语文阅读兴趣。大部分高中语文教学侧重于对课文结构、人物形象等的分析，已经很难满足在网络信息时代成长的学生对于知识接受的多元化要求。教师要想激发学生对语文的阅读兴趣，让学生爱上语文课，可以充分利用影视资源，以真实生动的情景方式将学生拉入课堂，将枯燥的文字转变成生动具体的画面，吸引学生阅读的注意力。也可以提高学生对语文的阅读兴趣，去积极地阅读原文，尤其是文学原著。比如在讲解《林黛玉进贾府》一文时，教师可以播放老版电视剧《红楼梦》中的这一情节，勾起学生对小说中人物命运的关注，鼓励学生预测林黛玉与贾宝玉的爱情故事如何发展，对文本中的抽象文字进行想象，有意识地培养学生的探究意识。这有利于学生在课堂上将具体影视情节画面与文本阅读相结合，找到文本中对应的人物情节、细节，对文本更直接、更深刻地进行理解与认识，进而去自主阅读教材之外的文本，去获得阅读的快乐。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
提高学生的语文鉴赏能力。黑格尔《美学》中曾经说过：“能把一个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”[2]影视资源的动作性基本上能够将文本中的人物站立起来，将静态的文字转变为生动可感可观的画面，有利于学生直接欣赏文本中的故事情节，丰富学生的形象思维能力和想象能力。影视资源提供的素材也在一定程度上对于学生的形象思维具有可开发性，比如古典诗歌中的意象：杨柳、、月、飞鸟、船等，如果用影视的方式展示出来，可以直接刺激学生的视觉，加深对教材的理解，对所学知识储存在大脑图层中。同样也有利于学生积累更多的语文素材，如包括天文地理、风土民情的各种综艺节目，以其信息量大，夸时空性，可以为学生储备更多的形象化的写作素材。如高一语文必修一《梳理探究・优美汉字》的学习，可以让学生在课余时间观看CCTV第十频道的特别节目《探索发现之史说汉字》和《探索发现――发现甲骨文》、科教片《解开汉字之谜》、大型纪录片《汉字五千年》等节目对于文字的解读，这样有利于学生感受文字的意蕴美和形体美，浸润在文化的熏陶中，体验文字的经典魅力，增强对祖国文字的热爱和自豪感。所以影视资源有助于学生形象性思维力、想象能力的提高和丰富的语言素材的积累，进一步提高学生对语文文本的鉴赏能力，培养学生主动发现美、感悟美和提升学生的心理品质，实现语文作为一门工具性和人文性相统一的学科性，真正地实践新课改提倡的在潜移默化中提高学生的阅读能力和鉴赏能力的主张。
影视资源能将课文中的具体文本转化为感官的画面，促进对文本的多元化理解，转变传统的“人――人”的对话情景模式。教师借助于影视资源的优势，让学生在有限的课堂里学到更多的知识。随着新课改的实行，高中语文教师常常苦恼课时的有限性，不能将书本教学内容全部讲授，导致匆匆忙忙地讲解课文，甚至取消作文课，这不仅不符合新课改的要求，也不利于学生语文素养的提高。这就要求高中语文教师寻找新的途径去完成自己的教学任务。影视资源集视觉性、形象性、动作性于一身，无疑是教师的最佳帮手，尤其是在讲授人教版必修一第二单元文言文、必修三第一单元的小说、必修四第一单元的戏剧、必修五的第一单元小说，以及选修系列“中外小说与戏剧”“文化论著研读”和“新闻与传记”中的作品时，几乎处处可以结合影视资源进行教学。善于把影视资源作品作为一种有效的教学辅助手段来提高教学效率，可以缩短教学时间，让学生在最节省的时间里，解读文本中的主旨和人物形象，达到教学目标。
“千姿百态的生活是影视作品的表现内容，而反映在影视作品中的生活，因为熔铸了艺术家们的理想、愿望、追求，使作品具有了极高的教育价值。”[3]影视作品是艺术家们在文学文本的基础上，结合影视特点进行创作的，是一种再现人物思想情感、人物行为动作的，集审美教育、思想教育、心理品质教育相结合的综合性艺术。在教学中，合理利用影视作品中的人物事迹、价值判断，有利于激发学生的爱国主义情怀、社会主义责任感和引导形成正确的积极的人生态度与“三观”。当学生将抽象的文本转变成为生动形象的画面，身临其境，感受影视作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培养学生在德育、美育、智育等方面的健康发展，促使学生以正确的心态、美好的心灵，正确的审美观去看待生活，学会做人，懂得人生之道，这就是影视资源在教学中的教育的价值所在。
尽管影视资源的开发随着老师们的重视，陆续被运用到课堂之中，走进了学生的视野，但实践证明，影视资源在高中语文教学中仍然存在着很多问题，这无疑会对高中语文教学产生不利的影响。
走马观花，流于形式。由于大部分教师和学生对于影视资源相关理论知识的缺乏，不能够正确分析鉴赏影视作品，这导致影视资源只是单纯的在课堂播放，只是完成观看任务，并没有结合文本进行分析与鉴赏。这种教学方式主要问题在于教师放弃了在教学中的主导作用，过度依赖影视资源，将教室变相成为电影院，把学生当成了观看者。这种让影视资源完全代替了文本教学的课堂状态，只是流于一种走马观花式的教学方式，严重脱离了对文本的解读和鉴赏，导致学生的想象力和思考能力没有得到发挥，也忽视了学生的主体地位，这与影视资源开发利用的初衷相去甚远。
资源缺乏，质量不一。随着网络资源的风险性增加，很多相关的影视资源也难以通过正规的渠道获取，导致搜索困难。有些年龄大的教师或者偏远地区的乡镇教师由于跟不上时代，信息技术掌握的不够好，对于影视资源的搜集更是难上加难。教育部门目前也缺乏系统性的影视资源开发资料，教师有时候忙于自己的工作，对这一资源也重视不够，没有时间去搜集资料或者没有事先观看影视作品，没有亲自审核影视资料的质量，导致对其不甚了解或者质量不一。
缺乏引导，漫无目的。很多教师在使用影视资源的时候感到力不从心，原本想让学生在观看影片时学到知识，可是因为教师缺乏专业的影视作品欣赏知识，导致其自身在影视欣赏与文本结合的时候不能很好的发挥二者的优越性，就缺乏了对学生如何将文本与影视作品作比较性的探讨和研究的引导，导致学生漫无目的地看影视作品，被影视片中的画面情节所吸引，脱离教学目标。
影视资源的利用存在着上述诸多的问题亟待解决，否则不利于学生语文素养和教师教学效率的提高和教育价值的发挥。
如何把影视资源的优越得到性充分发挥，并且避免出现上面所说的流于形式的影视播放的尴尬教学境地，可以从以下这些方面着手：
搜集整理，选择典型。当下海量的影视资源充斥着整个信息网络，只要输入关键字词，与高中语文课本相类似的影视资料数不胜数。如何选择适合教师自己教学水平和学生认知水平的影视资料，如何把紧跟时代的影视作品和题材搜集好，就需要一一甄别整理，注重取舍，选择具有典型性的、与文本表达最相符的素材。选择好后，需要进行剪辑整理加工，分清楚哪些是课堂上需要全部播放，哪些只是选择性的播放，播放时间的长短等都需要做到心中有数。比如上《林黛玉进贾府》这一节课，大部分教师倾向于选择87年版的《红楼梦》的第二集，这里只需要向学生播放前五分钟即可，学生肯定没看过瘾，就要鼓励学生在课余时间去欣赏影视作品和文学原著，避免过多占用教学时间影响教学效率，顾此失彼。
适时播放，回归文本。课堂上，需要选择恰当时机播放，一般选择在学习文本的过程中，适时插入一些情节片段，在播放前先对文本进行阅读思考，让学生充分展开想象，对其中的人物形象、故事情节等都有一定的主观看法后，带着疑问去观看影视作品，在这一个观赏的过程中，学生将画面中的人物形象与脑海中的主观印象进行比对，这时教师要求学生比较文本与影视作品的差别，注意哪些细节等，再一次回归到解读文本，以免未看文本就来观看影视作品造成的形象先入为主，限制学生自由想象的现象，导致二者脱节。比如在观看电影《祝福》时，可以让学生讨论影片中加入的捐门槛一节的有无必要，加深学生对课文主旨的理解。
技术加工，形式多样。教师需要学习一定的影像剪辑技术，尤其要注重对特写镜头的捕捉，因为这一类镜头类似于文学作品中的详细描写，往往最能够加强对人物情感和心理状态的认识。同时学习鉴赏影视资源的相关知识，也可以给学生开设影视文学作品鉴赏选修课，提高学生对影视作品的鉴赏能力和专业能力。另外，教师不仅仅局限于电影、电视，还可以将大型纪录片、综艺节目、教学讲座等引入课堂，或者让学生分角色模仿文本中的人物进行表演，体验影视中对人物角色扮演的优缺点，寓教于乐，丰富影视资源的表现形式。
当然，影视本身因其独特性也会存在一些不利于文本解读的问题，比如影视资源不能很好的将文本中的人物心理描写直接作为镜头展示出来，作为导演只能舍弃不用，这是影视资源不及文本的一个重要因素。例如鲁迅小说《祝福》中对于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描写：“我独坐在发出黄光的菜油灯下想，这百无聊赖的祥林嫂……现在总算被武昌打扫得干干净净了。”这段本身富有哲理性和感彩的心理独白，影视作品就不能将无形的心理描写转化为视觉性的画面。所以教师在具体的影视资源开发利用中要懂得掌握尺度，不能过度依赖，应当遵循时机适时、程度适度、内容适量原则。
影视资源的直接受众（学生）和传播者（教师）要充分合理利用影视资源这一媒介，最大程度的发挥其积极意义。尤其是高中语文教师在教学中要注意立足文本、恰当运用影视资源，合理进行课程设计，正确引导学生，方能产生事半功倍的效果。针对目前影视资源开发利用存在的一些问题，为了充分发挥影视资源在教学中的作用，呼吁所有教育者们积极参与到影视资源的开发利用中来，创造更多的条件或者渠道满足于影视资源在教学中的应用，教育部门则要对高中语文教师进行影视资源教学的培训，普及影视作品的鉴赏专业知识，提高高中语文教师对影视资源的教学能力，让影视资源真正有力的服务于高中语文教学。
[1]王晓辉.新课程：语文教育怎样改革[M].成都：四川大学出版社，2003，第228页。
汉字包括音、形、义三个方面，以今字而论，《现代汉语词典》中的“一”字，其形为“一”，其音为“yī”，其义有八条：数目最小的正整数；同一；全、满；专一；表示动作是一次，或表示动作是短暂的，或表示动作是试试的；用在动词或动量词前面，表示先作某个动作；书面上用作助词，和在某词前加强语气。古汉字也是如此，有时我们对其形不能分析，或不知其音，不解其义。
但是，如果我们写出古汉字字形，讲清其发展演变，一条条拉出义项，并加以总结归纳，就可以帮助学生准确理解诗文意思，能较大地提高教学效率。如：“危楼高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危楼一座”中的“危”，很多学生难以正确理解。“危”是个会意兼形声字，篆文从卩（卪，跪坐之人），从厃（表示高），会人直起腰来提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平时臀部放在脚跟上，腰微弯，是放松方便的姿势，表示恭敬警觉时，腰则伸直，上体高度自然增加，故称为危坐。隶变后楷书写作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生认为：危，本义是指危坐、端坐；危坐是腿脚的动作，故又引申指腿脚，此义后来写作“跪”；又引申泛指高；危坐本来是敬惧行为，故又引申指“戒备不安”；进而引申为“危险”、“危害”、“危难”等。讲清了这些，上面两句诗文学生就能准确理解了。借助汉字知识不仅解决了教学中的一个实际问题，而且帮助学生归纳了一个文言常用词的用法及其义项，更重要的是提高了学生对文言文学习的积极性。
初中汉字教学并不独立于阅读教学之外，相反，与阅读教学互为补充、相互促进。进行汉字教学，并不是要开设独立的识字、写字课，而是要把对汉字形与义的剖析作为一种有意识的、经常性的行为贯穿于语文教学的全过程。要让学生认识到，我们所有有效的语文学习活动都建立在对汉字真正的理解和掌握之基础上。如教《关雎》一文时，我们抓住文中的“窈”“窕”两个字作重点讲解，不仅讲清字音字形，更讲透字义，心灵美为“窈”，仪表美为“窕”，形容女子美好的样子。在此基础上，引导学生理解“窈窕淑女”的形象，问题便迎刃而解。还可以采用单篇选点的方法加强汉字教学，即从所学课文中尽可能挖掘一个字，将对这个字的揣摩与全文的理解联系起来，起到“牵一发动全身”的作用。
日常生活中，由于写错别字而误事或闹笑话的事例屡见不鲜，写错别字使我们不能准确表达意思，顺利传递信息。因此，必须采取有效的措施杜绝写错别字。很多错别字甚至语文教师都会写错，比如“男”将上部中间一竖与下部中间一撇连起来。这还是小错误，还有的少写“拜”字右边一横，“破釜”成了“破斧”，“脍炙人口”成了“脍灸人口”，“走投无路”成了“走头无路”等。manbetx万博官网究其原因，除了无视语言文字规范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解这些字词的来源及含义。
此外，学生在学习文言文的过程中，常对一些同类字词的微妙含义把握不准。如“既”与“即”常常混淆，“园”与“圆”区分不了，面对“戊”“戌”“戍”三个孪生兄弟般的面孔，更是难以辩认……这类例子不胜枚举，如“既”与“即”，学生总是混淆不清，经常出错。“既然”写成“即然”，“即使”写成“既使”。其实，只要我们对学生讲清楚这两个字的渊源，问题就迎刃而解。这两个字都是一个人坐在一碗饭前，“既”的形象是人已经吃完饭，在扭头张口打嗝。“即”的形象是人对着碗正在吃饭。所以，凡表示已经完成之意的，皆用“既”；凡表示正在进行之意的，皆用“即”，如此一来就不会用错了。看来，如果指导学生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎实掌握这些字的本义，就能有效减少写错别字了。
安全生产教训培训的目的是为了提高各类人员的安全意识，让企业员工在进行生产操作时，能够重视安全，不掉以轻心，在我们的生活中有很多企业在生产中都存在一定的危险，比如建筑机械等企业，经常会有各种各样的危险事故在新闻中报道，这些事故发生很大一部分原因是因为企业的员工对于安全生产的意识不够造成的，首先企业的生产操作都有一定的规范性，而员工在工作的过程中投机取巧，喜欢用节省时间的方法进行操作，但对其存在的安全隐患并不了解，这种问题很容易对员工的生命安全造成威胁，这个时候的安全生产教育培训就起到了关键的作用，安全生产教育培训，会对企业生产操作的各个环节的安全隐患进行一个详细的讲解，让员工知道有些看似安全的地方，如果不按标准流程操作，会带来什么样的危险，在培训结束后，对员工进行安全生产知识方面的考核，从根本上提高员工的安全意识，这样不仅能够提高员工的工作效率，还能减少安全生产事故的发生，对企业具有很重要的意义。
在企业员工的安全意识有了提升以后，就要继续进行安全生产培训，来规范员工在生产过程中的操作技术，随着经济的快速发展，企业的产品不断更新换代，所需要的机器也会不断更新，企业的员工由于习惯的问题可能对旧的机器操作娴熟，对新机器的一些安全注意事项容易忽视，这时的安全生产教育培训，可以采用详细的现场讲解的模式，请技术专家为员工讲解机器的正确使用方法，以及需要注意的事项，讲解完毕后，对企业的员工进行一个技术上的考核，在技术专家的监督下由员工进行实操，这种情况下，就能够有效减少员工因不熟悉操作原理而造成的安全事故，减少企业的额外损失。
企业定时定期的开展真实有用的安全生产教育培训，并定期进行考核，分析员工操作中存在的安全隐患，及时纠正错误的操作方法，能够提高企业员工的安全意识，减少安全生产事故的发生，还能够让企业员工切实感受到企业对员工安全的重视，能够调动员工的生产积极性，努力做好安全生产，给企业减少损失，提高自身的工作效率，为企业创造更大的经济效益和价值。
我国企业的安全生产教育培训起步较晚，发展较为平缓，在对员工的安全生产培训上的意识还不够充分，此外，导致企业对安全生产培训不够重视的直接原因也是因为企业认为这种方式并不能给企业带来直接的经济效益，还会浪费员工的生产时间。因此国家应当先对企业进行一定的安全生产培训，提高企业的安全意识，企业安全意识的提高自然会带动员工安全意识的提高。此外，各种安全事故的发生也逐渐使企业认识到，安全生产培训在企业发展中产生的重要影响，因此很多企业也在认真进行员工的安全生产教育培训工作。
首先不同的企业不同的行业在进行安全生产教育培训时，进行的培训内容和性质都是不相同的，而对一个企业来说，由于不同的部门对企业发展发挥的作用不一，工作内容不同，也应采取不同的安全生产教育培训方式进行培训，安全教育培训的方式应与企业的员工制度相适应，只有这样，安全生产教育培训才能充分发挥其应有的作用，而不只是表面的应付，让员工能够把在安全生产教育培训中学到的内容充分融入到工作中去，加强自己的安全意识，提高自己的工作效率。
由于企业在发展的过程中，产品是在不断更新的，因此企业的技术也会随之不断的变化，因此企业在定期对员工进行安全生产教育培训的过程中，应当充分结合企业的发展过程来进行，在不同的阶段，对员工进行相匹配的安全生产培训，否则企业对员工进行的安全生产培训会使得员工很难在实际的工作中加以运用，并且会让员工认为企业的这种安全生产培训只是在做表面工作，反而会降低员工的安全意识。
要想知道如何进行有成效的改革创新，必须先明确创新的重要性在哪。我国是一个政治思想高度统一的社会主义国家，政治思想教育在对青年人人生观世界观价值观形成的阶段，发挥着及其重要的影响和导向作用。高校的政治思想教育课就是打开掌握大学生思想教育着一扇大门的一把钥匙。重视和保护我们的优良传统是我党一贯的政治优势，当代大学也是把德智体美劳全面发展，作为衡量一个大学生是否合格和优秀的重要考核标准。我们的大学思想政治教育一直在进行着深刻的改革。改革是一种与时俱进的表现，是高校开拓创新的本质特征。因此在不同的时期阶段思想政治教育都有着不同的要求。例如在革命战争年代，一切思想政治教育的根本问题当然是阶级斗争，也就是政权问题。当这一问题解决以后，建设时期又会有建设时期的全新要求，我国进行了30多年的改革开放又进入到了一个攻坚克难的新阶段。高校政治教育的改革自然是理所应当的，更是顺应社会潮流的。
①要树立大的宏观思想，正确的认识资源配置。伴随着社会的不断向前发展，很多从前不受到普遍关注和重视资源配置，其重要性正在一步步的显现出来。应当树立长远的战略意识和战略眼光。提前认识到列入人才、技术、网络宣传等等方面的重要性，充分意识到这些因素的发展空间。构筑较为深远的教育战略意图，把握好整体与部分之间的关系。同时更需要高瞻远瞩，紧跟党的教育战略动向。将高校思想政治教育与其他诸多方面紧密的结合起来。
②把社会主义的核心价值体系建设与校园政治文化建设相结合，使校园政治文化建设应当在校园各项文化建设当中起到“领头羊”的作用，只有把握正确的校园政治文化建设方向其他方面的文化建设工作才可能有一个明确的路线和方向。高校政治文化体系的建设绝非一朝一夕所能完成，其中应该加强以人为本理念式教育，着重发挥和体现体现社会主义核心价值观的导向作用。
③为了给高校学生创造更加优良的学习环境和氛围，党委应该要发挥在高校思想政治教育当中的主导作用，不仅要有全局的规划和管理，更应该将各项工作落到实处，创新思想政治教育方法。
④资源共享是提高资源利用率的最快捷的途径，由于高校自身条件的限制，思想政治教育资源太过于分散，合理的建立思想政治教育资源库，实现教育资源的共享，保证一定区域内的教育资源的循环利用，有效的整合并实现资源共享。
（一）教育理念缺乏，没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。
（二）对乡土教育资源认识不足，只是片面的对其开发利用。只是一味的利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用。从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。
（三）教育经费不足，拥有丰富的资源但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土资源得不到有效发挥的重要原因。大部分的乡土资源开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。
（四）地方政府不重视，乡土教育资源没有发挥其作用。有些地方政府对乡土资源没有有利的挖掘和开发，甚至根本不重视乡土资源的开发利用，使其地方的幼儿园缺乏应有的资源。
（五）幼儿园教师自身的原因。主要是教育者本身教育目标不明确，没有确立正确的教育目标，只是一味的寻求一些简易的没有深度的教育教学目标。致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。
针对以上问题我个人也总结了几项改进的策略。首先，针对幼儿园自身我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材。应将本地独特的自然、人文、社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然，接触社会，获得初步的感性认识。其次，对幼儿教师来说更应加强培养，能让其主动的将乡土资源运用到教育教学中。根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育资源更好的渗透到幼儿园教育中离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者——教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用，才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。
1.情感体验法：幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及家乡情感。
2.探索发现法：幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。
3.尝试操作法：这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。
现代远程教育在农村中小学的教育教学改革中起到了推波助澜的作用，但是目前存在设备闲置、资源浪费，远程教育资源仍不能广泛应用于教育教学的现象，造成现状的主要原因有：第一，农村中小学各方面对远程教育的重要性认识不能达到应有高度；第二，部分学科教师对计算机专业知识缺乏了解和掌握，实际操作能力较低，对现代远程教育这个新生事物感到陌生，遂敬而远之。他们仍习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学；第三，农村中小学师资年龄结构不合理，年轻教师的流动性太大，普遍存在缺乏专业信息技术教师和远程教育设备维护人员的问题。现阶段要改变现代远程教育在农村中小学的这种现状，必须加强培训，转变学校各方面对远程教育重要性的认识，提高教师专业技术水平。
要想远程教育资源最大化地应用于教育教学，首先要转变学校管理者和教师传统教育观念，使他们领会国家教育政策，掌握最新教育动态，了解现代远程教育在农村中小学教育教学中的重要性；其次，要培养一批技术操作娴熟、维护技艺精湛的远程教育管理人员、技术人员和一批懂得将现代信息技术与学科教学有效整合的骨干教师。所以，远程教育项目校要先选派学校校长或分管校长、信息技术教师和骨干教师走出去，参加省、市、县各级各类的远程教育培训，先让一部分人转变观念，掌握运用远程教育资源进行教育教学工作的知识、技能，然后带动全校教师广泛应用远程教育资源进行教育教学活动。
现代远程教育工程建设的主要目的在于资源的应用，而资源的应用又取决于教师运用信息技术的能力。让先受训的人员对学校的科任教师分组别进行远程教育的校本培训，培训组别根据参训教师的年龄、计算机操作能力等因素划分，培训内容根据参训教师的实际情况灵活掌握。培训过程中要实时观察培训的效果，对培训过程中发现的问题及时整改，使培训效果事半功倍，形成在应用远程教育资源时人人会、人人行的局面。
首先，学校认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题研究工作。以活动促应用，以应用促发展，不断探索适合本校实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本校实际的教学应用模式。鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行课堂教学，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
对于高校思想政治教育来说，是引导大学生树立正确的价值观、世界观和人生观的重要教学课程，也是促进大学生未来良好发展的关键教学内容，但随着我国社会经济体系的不断工作，我国高校思政教育也出现了不容乐观的问题，主要的一项问题就是思政教育欠缺有效的隐性教学形式，所以高校思政教育当中必须要注重隐性教育模式的融入，主要才能发挥隐性教育的作用，也能有效促进高校大学生整体综合素质，促进高校大学生未来健康稳定的发展。
在高校院校教学中隐性教育是非常重要的组成部分，但在高校中并没有将隐性教育列入到课程方案当中，并且也没有明确对其进行有效的规定，隐性教育一直是以隐含、非计划、未被认识的课程等形式存在的。而对于隐性教育资源来说，主要有舞者情境、文化情境以及人际情境等内容，通过对其内容进行分析，可以明确的了解到高校思政隐性教育资源具有一定的全面性、多样性、丰富性、广泛性、隐秘性等特征。高校思政隐性教育开展过程当中，要具备一定的内隐性，通过有效的教学形式改变大学生的言行举止、道德素质和三观等，进而提升大学生学习的积极性和主动性，促进高校教学目标的有效完成[2]。对于高校思政隐性教育来说，它具有一定的不确定的影响性，在高校中学生都校园环境、教师举止、课堂氛围等因素得以提升自身综合能力，但每一名学生看待事物的角度是不同的，所以学生通过思考或得到结论也是不一样的。
随着我国经济全球化和世界政治体系多元化发展趋势的不断加剧，我国政治、经济、文化等交了方面也在逐渐频繁起来，这也对我国高校思政教育提出严格要求，而在高校开展思政隐性教育资源效能扩展就能有效解决以上问题，也是促进高校良好发展的关键部分。并且在新时代环境下，高校学生的思想观念有有着非常明显的改变，学生也逐渐提升了自身的个体意识，也提升了自己的判断能力和逆向思维能力等，对于在高校思政教育当中扩展隐性教育资源效能，是满足高校学生思想变化的重要部分。
大学生是高校教育中重要的教学对象，学生对思政知识信息的需求是决定其能否积极、主动参与教学活动的关键部分，也是提高高校思政教学质量和教学效率的重要部分。在高校中大学生的心理需求主要体现在安全、尊重、兴趣需求等内容，而对于在高校开放和利用隐性教育资源能够有效满足高校学生这些需求，并且也能使学生在更快更好的接受思想政治教学内容，从而提升高校思政教育教学质量和效率，促进教学目标的有效达成，由此可见，高校思政隐性教育资源的效能扩展是非常重要的工作内容。
通过对高校思政隐性教育资源的效能扩展的重要性进行有效分析，可以得出高校思政教育要想良好发展，就必须要有效扩展高校思政隐性教育资源效能，也要在扩展中坚持原则性要求，有效利用高校思政隐性教育资源，发挥隐性教育的重要作用的同时，有效推动高校思政教育水平的提升[2]。
显性教育和隐性教育在高校思政教育中都占据较高的地位，两者也是高校思政教育中这样的构成部分，两者关系也是相辅相成、相互影响的，只有在高校将两者进行有效的融合，才能有效保障高校思政教育达到相应的教学要求和教学目标[3]。通过对高校思政教学进行调查得知，由于高校思政教育的目的性比较明显，学生在学习思政教学内容时很容易会出现底层的情绪，所以在高校开展思政教育时，要根据学生特点和教学进度选择不同的教学资源，并将其与教学内容进行有效的结合，进而有效提升高校思政教育教学效果，并且高校自开展思政隐性教育体系时，也要坚持以思政显性教育为价值导向，将两者进行有效的融合，进而为学生营造良好的教学形式，促进高校学生未来健康稳定的发展。与此同时，高校也有重视思政教育的本质特点，对教学内容中重要内容和非重要内容区分开来，并有效利用隐性教育让学生能够更好的进行学习，并且教师在利用隐性教育法进行教学时也要将难点与重点进行明确，并通过有效的教学方法吸引学生进行思政知识学习，进而提升学生整体学习能力。
在高校隐性教育资源中有着不同的形态，包括物质、精神等，它的特点不具备独立性，而且各资源之间也存在相互影响的特点，这样才能构成统一的体系。高校思政隐性教育资源开发中，一定要坚持可持续发展的原则，也要对其特点进行有效挖掘和探索。manbetx万博官网高校也要提升高校领导对隐性教育资源的重视，有效将其重要作用发挥出来，并根据思政教育内容制度相应的实施方案和发展策略，在高校建立完善的物质资源和精神环境，有效为高校大学生营造良好的思政学习环境，促进学生整体素质的提升。大学生也要根据教师的指导不断提升对显性教育与隐性教育的知识，有效利用隐性教育资源提升自身综合能力，为学生未来健康稳定的发展奠定坚实的基层。
在高校思政教育中隐性教育是非常重要的教育形式，在高校思政教育当中占据政策重要的地位，为了在高校思政教育中发挥隐性教育的作用，那么就必须要重视其效能的拓展，这样才能将隐性教育的重要性发挥出来，也能更好的促进高校学生全面发展。