2015年11月24日，沪江的包子老师在给云南西双版纳龙林小学的孩子们上绘本美术课《爱的礼物》。孩子们先听老师讲故事，然后在老师的指导下画出自己的美术作品。供图/沪江

　　扶贫先扶智，摆脱贫困的关键在于教育。《网络扶贫行动计划》实施的网络扶智工程，将加快提高贫困地区教育水平和就业创业能力。

　　互加计划（又名“互+计划”），是沪江教育科技（上海）股份有限公司（简称“沪江”）在2015年10月推出的支持中小学公益课程项目，该项目希望通过互联网学习的方式改变传统教育，实现优质网络课程在全国各地的共建共享，努力让偏远地区的学生也能享有优质的教育资源。

　　2016年11月，互加计划成功入选国家网信办公布的网络扶贫“双百”项目名单。目前，互加计划已经连接起河南、四川、贵州、新疆、内蒙古、吉林等近30个省份的上千所中小学，举办超过上万次直播课程与活动，受益老师超过30000名，影响了50余万学生。

　　2000年，当所有人都在为新世纪的到来而欢欣鼓舞的时候，四川凉水井中学的校长却对学校的未来一筹莫展。

　　凉水井中学地处农村，坐落于山顶之上，从山脚到学校需绕过29道弯，徒步需要花费一个小时以上。多年来，学校办学条件差、学生流失严重、升学率极低，年轻优秀的教师也不愿留在这里，学校随时面临着被撤并的危险。29道蜿蜒的山路仿佛29个关卡，挡住了孩子们通过知识走出大山的路。

　　凉水井中学的情况在中国并非个例。据《中国农村教育发展报告2016》显示，全国共有不足100人的小规模学校126751所，其中乡村小规模学校有111420所，占乡村小学和教学点总数的55.7%。小规模学校在基础设施、教师队伍、教育管理、教育内容等方面存在诸多问题，生存状况不容乐观，而他们却承担着中国农村“后20%”儿童的教育，是农村教育的薄弱环节。农村小规模学校如何走向“小而美”，是中国教育底部攻坚的重大难题。

　　伴随着互联网在全球范围内的普及，传统教育模式正在发生改变——任何人都可以通过互联网连接到各种各样的学习资源，一个优秀教师从只能服务几十个学生到可以同时给几千甚至几万个学生上课，互联网的出现极大地释放了优质教育资源的价值。

　　现在，凉水井中学已经发生了巨变。与沪江互加计划合作后，学生可以随时“走进”全国的优质网络课堂，教师队伍也得到了系统化网络培训的机会。2016年，凉水井中学有一半学生考上示范高中，甚至有城里的家长带着孩子慕名而来。

　　“我们播下的种子在这些乡村学校的土地中发芽，让这片土地发生了改变。”从2015年10月开始，沪江首席教育官吴虹就带着互加计划团队到各个乡村学校中去。现在，他们播撒在这些乡村学校的种子已然发芽，开始迸发出勃勃生机。

　　地处四川宜宾大山深处的白云小学是全国十几万所小规模学校的典型代表。在这个仿佛被世界遗忘的角落，邹长江老师为了仅有的10个学生坚守着。直到2015年10月，白云小学加入了互加计划，一根细细的网线，第一次将白云小学与大山外的世界连接起来。

　　通过沪江CCtalk直播教室，白云小学接入了绘画、音乐、英语等课程。此后，学生们常常围坐在教室里磨得发亮的水泥讲台边，通过学校里唯一的一台台式电脑，聆听来自全国各地的优秀教师授课。

　　据教育部发布的《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》，截至 2016 年6月，全国中小学互联网接入比例为87.5%，全国普通教室全部配备多媒体教学设备的中小学比例为56.6%。基础设备的配备到位为进一步推动数字教育资源的接入提供了物质保障，大规模、可持续的优质课程资源的接入则是促进小规模学校信息化教育、完成“小而美”发展的重要一步。过去，对于农村小规模学校而言，接入优质教育资源的最大的阻碍在于缺乏连接的路径，而互联网的出现打破了这一屏障，互联网教育开始改变乡村学校。

　　一年后，邹长江调任到只有16名学生的新店小学。基于白云小学的实践经验，邹长江为新店小学带去了教育新理念。“互联网课堂的接入弥补了学校自身师资的不足。我见证了白云小学的学生们通过在线课堂向大城市老师们学习所带来的变化，他们变得更加自信、健谈。对我而言，从学习现代化技术到理解使用现代科技的重要性并非易事。但是我会努力将这些想法传递给新店小学的老师们。manbetx万博平台”

　　如今，白云小学虽然已经因为撤点并校而消失，但白云模式和白云故事正在让越来越多的农村小规模学校从中得到启发。

　　从2014年9月1日“Hello，我们荆家中学也有自己的社团了”的帖子在沪江社团上首次发布开始，三万余个社团帖记录了学生们的成长历程。

　　沪江社团的成立，让山东淄博市桓台县荆家中心中学的语文教师王菲看到了新的可能性。她认为，语文要靠练习来增强表达能力，于是她开始在社团上建各种作业帖，给学生布置任务，manbetx万博平台如读书会、朗读会、小作文等，更要求学生在回复他人的帖子中学会交流。

　　在两年多的互联网教学中，除了新的授课方式，王菲更理解到了互联网的重要特质——分享。最初，荆家中学是需要被帮助、被给予资源的学校；现在，荆家中学经历两年的探索，已经成为了山东省教育科研实践基地。“即便这里是农村，但我们的教学理念比很多地方都更先进！”王菲自信地说。现在，她的课堂不仅展现给荆家中学的同学，更在CCtalk平台上向全国各地的学生、老师、家长进行直播。

　　除了互联网教育外，互加计划充分利用互联网的优势，联合各大高校创新开启“互联网+支教”模式，并为解决留守儿童成长过程中缺乏父母关爱的问题而搭建了亲子沟通平台，让在城市务工的父母与远在山区的孩子打破时空限制，实现跨地域在线交流。

　　可以想象，未来，乡村学校将会探索出一条适合自身发展的互联网教育道路，互联网学习也将成为乡村学校常态化的学习方式。比如更好地帮助乡村学生完成个性化学习、满足不同的学习需求，促进教师进行跨地域互动交流、联合教研，甚至让通过互联网开展乡村教师自我培训成为可能。

　　随着互联网思维嵌入农村学校的课堂，“互联网+”已在更远处播下了教育的种子。我们有理由相信，东西部、城乡间的教育差距将进一步缩小，20%的教育底部必将被攻克。(孙语冰)