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　　1、第四章第二节 开放教育资源目录Contents1绚丽多彩的开放教育资源2让开放教育资源为我所用绚丽多彩的开放教育资源01.绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的内涵 为了尽量保障学习对象可以自由获取资源以及降低使用资源的门槛（如技术、法律和价格方面的约束）“开放”的内涵 首先，资源的内容必须是与教育密切相关的。其次，资源的使用者是教育系统里的教师、学生及自学者。最后，manbetx万博平台资源建设的目的是用于实现全民教育和推进终身学习的教育实践。“教育”的内涵 开放教育资源不仅包括课程、课程组件、开放存取期刊和参考书等内容资源，还包括学习内容管理软件、内容开发工具，以及发布数字资源的标准和许可协议等。“资源”的内涵

　　2、绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型学习资源（开放课件）MIT OCW开放教育资源发展之初，核心就是开放课件。开放课件是指内容丰富而全面，对所有人免费，无须注册和登记就可以获得的，以多媒体形式呈现的课程资源，如PPT、教学设计方案等。开放课件应用的最典型代表是MIT OCW绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型学习资源（学习对象）MERLOTMERLOT（Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching）是美国加州大学分布式学习中心于1997年开发的项目，由美国国家科学基金资助，最初由苹果计算机赞助。它

　　3、是一个集模拟、动画、教程、演练和实践、测验和测试，以及讲座、案例研究、作品集、参考材料、播客（一种可订阅下载音频文件的互联网服务）等资源链接于一身的素材库。它有15个学科社区，两个合作伙伴社区和一个劳动力社区。所有学科社区像一本学术期刊一样都有一个编委会组织来进行同行评审。MERLOT采用社区构建技术，通过原创者、同行评审者和用户社区保持在线目录更新、鲜活。绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型参考材料、资源库厚度学术搜索是百度旗下的提供海量中英文文献检索的学术资源搜索平台，于2014年6月初上线。涵盖了各类学术期刊、会议论文，旨在为国内外学者提供最好的科研体验。搜索可检索

　　4、到收费和免费的学术论文，并通过时间筛选、标题、关键字、摘要、manbetx万博平台作者、出版物、文献类型、被引用次数等细化指标提高检索的精准性。绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型内容管理系统EduCommons美国犹他州立大学于2004年启动了开放课件项目（USU OCW），该校的开放课程直接采用其自主开发的课程发布平台EduCommons对开放教学资源进行管理和维护。EduCommons是建立在Plone之上的一个主动的开放的教育资源管理系统。绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型开发工具ConnexionsConnexions是一个可以查看、分享和组织材料模块（Module），这些材料模块由小的知识

　　5、块组成，可以再组织成课程、书本、报告等。它是一个由教育资源知识库和优化的内容管理系统组成的动态数字化教育生态系统。其内容覆盖了数学、科学、历史、英语、心理学和社会学等学科，几乎能够服务所有年龄段、所有学科的学习者。任何人都可以在线浏览或者做出贡献：资源作者可以通过平台创建学习材料、进行学习协作；教师可以通过平台快速地构建分享定制的作品；学习者可以通过平台发现、探索学习内容资源。绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型社会软件维基、H2O、OSLO Research维基是一种多人协作的写作工具。维基站点可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探

　　6、讨。维基也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。绚丽多彩的开放教育资源 开放教育资源的类型学习管理系统Moodle、Sakai摩 登 平 台（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，简 称Moodle）是一个用于制作网络课程或网站的软件包。它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建构主义（Social Constructionist）的教育框架。绚丽多彩的开放教育资源 许可工具Creative Commons、GNU FreeDocumentation License大部分开放教育

　　7、资源都遵循开放共享协议（CC），该协议已经较大规模地应用到开放资源的发布中。CC的终极目标是通过开发、支持、管理合法的技术框架，以最大化数字资源的创造、共享和创新。大多数情况下，开放资源的使用限制在于资源的初创者对资源属性的规定。只要遵循CC和其他开放协议发布的教育资源都可以自由使用、复制和再创造。让开放教育资源为我所用02.让开放教育资源为我所用开放资源的发展，大致可以分为两个阶段20012006年建设的阶段，其间全球各大高校，如麻省理工学院、哈佛大学、耶鲁大学都推出了各自的开放教育课程，国内于2003年开始建设国家精品课程2007年至今随着Open Study、P2PU等着重于开放教育资源

　　8、的应用和学习的项目越来越受到关注，开放教育资源逐步从建设阶段转变成应用阶段让开放教育资源为我所用开放教育资源的应用模式静态共享应用模式 由教育者根据教材、教案，进行优选和精选之后，制作成各类课件，将这些资源免费地公开在互联网上，以供学习者自行查找及学习。开放教育资源是以一种单向的流动，一种被动式的访问，一种静态的、正式的存在形式。在这种模式下，教育者、学习者、开放资源的界定比较清晰，是比较典型的开放运动早期的模式，也对教育资源的持续开放起到了很大的推动作用。社交互动模式 社交互动模式是以学习者为主体的一种模式，需要充分调动学习者的积极性和主动性，发挥他们的主人翁精神，共同建设学习社区。社交互动

　　9、模式提倡的是教育者即学习者，学习者即教育者。社交互动模式将教育者和学习者从一种静态的模式延伸到一种动态的模式，将开放学习从学科学习延伸到社会学习的模式。在该模式下，开放资源是一种双向的流动。让开放教育资源为我所用有效地利用开放教育资源在对开放教育资源的应用中，英国一些教育机构尤其是英国开放大学已经开发出了很多成功的项目，如个人使用开放教育资源的成功案例Open Learn项目、成功合作案例LECH-e（跨科学课程的合作、TESSA（机构间的合作）、openEd2.0（开放课件之间的合作）等项目，还存在P2PU、OERu等一些特殊的组织。让开放教育资源为我所用有效地利用开放教育资源一直到21世纪

　　10、前10年，我国真正意义上的开放教育资源项目还比较少，比较知名的项目CORE主要是引进（翻译）国外的优秀开放课件、技术和手段等资源，应用于教学中，同时将中国精品课程推向世界。但该项目在国内资源方面主要还是一个国内精品课程资源的门户（Portal）。一直到MOOC在中国开始火爆，这一情况才相对改善，但还是存在一些问题。为了更加有效地利用好开放教育资源，需要从管理者、教师、学习者3个角度阐述。管理者教师学习者让开放教育资源为我所用有效地利用开放教育资源管理者对于管理者来说，支持和鼓励开放资源的建设的态度和行动非常重要。为了理性认识开放教育资源在发展中面临的机遇和挑战，应高度重视相关项目可持续发展的能

　　11、力建设，将开放课程项目与机构的发展战略深度整合，寻求基于公共知识产品的多元资金支持，探索更加经济的开放共享模式。从开放资源运动的发展历史来看，麻省理工学院本来在信息技术教育应用方面已经落后于其他高校，但他们成立了专门的委员会研究如何实现扩省理工学院的社区影响力，如何把麻省理工学院资源的价值最大化。经过一段时间的研究，后来诞生了OCW项目。让开放教育资源为我所用有效地利用开放教育资源教师教育者即教师首先要学会有效地利用开放教育资源，最直接的用法是搜寻与自己所授课程相关的资源，然后直接下载课件用于教学。更进一步可以根据自己的教学需要修改和扩充现有的教育资源，使其更利于教学。例如，PHET网站上就有很多物理、生物、化学、地理科学数学等相关的课件可供大家免费下载。让开放教育资源为我所用有效地利用开放教育资源学习者学习者可以通过下列活动使用开放教育资源。开放教育资源的建设者编写在课程学习过程中阅读学术论文的笔记与心得，并与公共网络上的其他人共享利用社会化书签（Social Bookmarking）和评级工具来评估资源的有用性建立一个公共的博客或参加在线讨论论坛，展示自己的作品在更正式的学术环境中，在开放存取期刊上发表作品开放教育资源使用者掌握使用开放教育资源的能力建立支持学习的有用的属于自己的知识库能快速评价资源的质量，从而决定哪个学校提供的课程更符合个人兴趣

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