第六章课程第一节课程概述课程定义1、本义(1)课业及其进程安排;(2)跑马道。2、狭义单一学科或学科的总和。(2)教学活动预期的结果。3)书面的计划(课程表)。(4)学生获得的经验全部教育性经验的总和。学校中学科、活动和环境的总称。全部教育内容的总和及其进程安排4、其他(1)文化的再生产。(2)社会改造的过程■美国学者古德莱德:第一种,理想课程,第二种正式的课程;第三种领悟课程(师定课程);第四种,实行的课程;第五种经验课程。本书的课程定义:课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程总和。小结:课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。一般指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和在我国,课程具体表现为课程计划、教学大学科课程标准)和教科书课程,作为构成教学活动的基本要素,同时体现教育为社会发展服务,教育与个体发展相适应的基本原理,是实现学校教育目标的蓝图,对保证学校教育功能的实现有其特殊的价值和意义。制约课程的主要因素社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体的制约因素有)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(二)一定时代人类文化及科学技术发展水学生的年龄特征,知识、manbetx万博入口能力基础及其可接受性果程结构与功能■课程的结构是指课程系统各要素的组织形式■课程的功能是指课程在一定的环境中所发挥的作用。环境具体包括学校内部的环境和社会大环境。1、课程结构决定课程功能■合理的课程结构有助于课程功能正常发挥:(1)基本要素不可或缺■(2)要素之间协调互补。(3)各要素组织有序■(4)各要素的质与量的统■2、课程功能反作用于课程结构事实上的功能不理想可能的功能不理想。manbetx万博入口四、主要课程类型■学科课程(理论性课程)与活动课程学科课程■是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平,从各门科学中选择学生必须掌握的知识、技组成各门不同的学科彼此分立地安排它的顺序、学习时数和周期的一种课程类型。活动课程(实践性课程)是从学生的兴趣与需要出发,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型n显性课程与潜在课程也可称为潜课程、隐性课程、隐蔽课程、manbetx万博入口非正式课程等。■是指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和①影响因素的弥散性。②实施过程的潜在性。n③学生学习的自主性。④学习结果的非学术性。潜在课程设计微观层面——教室环境营造宏观层面——校园文化建设校园文化:是学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富的活动形式和物质形态。1)观念形态层——学校师生所共同享有的价值观、道德规范、行为模式、人际关系与校风传统以及各种认同的文化意识。2)制度层——规章制度、学生守则等3)物化层——校园环境、校园文化活动综合课程与核心课程核心课程:以人类社会的基本活动为中心,如语文、数学和英语综合课程)关联课程:一组相互关联和照应的学科所组成的课程■2)融合课程:将一个科学领域中的分支学科的内容糅合起来所组成的课程。■3)广域课程:将若干科学领域的内容整合起来所组成的课程。4)问题课程:以问题为核心,以解决问题为线索,将所有决问题的知识和技术整合起来所组成的课程。