研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来作，

　　所谓学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求，进

　　行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发多样性可供学生选择，其目的在于

　　尽可能的满足各社区学校学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。通

　　常以选修课或特色课的形式出现。学校课程的开发可分为新编、改编、选择和单项活动设计

　　西方是英国斯宾塞《什么知识最有价值》最早使用课程一词：引导学生继续前进并达到

　　1、美国博比特系统课程理论1918年出版课程理论专著，标志课程专门研究领域的诞

　　博比特活动分析法：博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的

　　活动分析法，提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会所需要的知识、技能、能力和态度

　　2、拉尔夫·泰勒目标模式1949年《课程与教学的基本原理》，是现代课程理论的

　　泰勒的课程编制模式又称为“目标模式”：泰勒提出课程编制应考虑四个问题，学校应

　　该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育

　　经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？透过这些问题，可以看到编制课程的四个基本

　　步骤:确定目标、选择经验、manbetx万博官网组织经验、评价结果。期中确定目标是最为关键的步骤，其他步

　　课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编

　　课程计划是教育主管部门制定有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校

　　培养目标（课程设置的依据和前提）、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学

　　课程功能、课程内容、课程实施、课程管理发生变化，另外，高中新课程标准在课程结

　　教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、

　　课程标准与教材的关系是：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的最主要的载

　　教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。也是制

　　我国义务教育的教育计划具有三个基本特征：一是强制性、二是普遍性、三是基础性。

　　教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每一门学科。以纲要的形式编定的，有关学

　　课程目标是知道整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达

　　到的预期结果。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本

　　课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。manbetx万博官网

　　该模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。manbetx万博官网主张把评价的重点